„Digitalna Indija“ ni pripravljena na digitalno izobraževanje

Prehod s poučevanja, ki temelji na učiteljskem razredu, na digitalno izobraževanje bo sčasoma potreboval večstranska prizadevanja. Za starše, učence, učitelje in ustanove so potrebne naložbe in infrastruktura.

Šolstvo je trenutno v krizi. Najverjetneje bodo kampusi šol in fakultet zaprti do leta 2020 zaradi vse večjega števila primerov COVID. To bi se lahko razširilo celo do leta 2021. (Ilustracija C R Sasikumar)

Izobraževanje opolnomočuje in na novo definira. Za stotine milijonov mladih v Indiji izobraževanje pomeni tudi disciplino, razvoj, radovednost, ustvarjalnost in pot do prekinitve kroga nevednosti in revščine, ki vodi do zaposlitve in blaginje. To vem, ker sem kot reven otrok iz plemenske vasi v Odishi imel srečo, da sem leta 1964 magistriral iz fizike v Indiji za nekaj več kot 10 dolarjev honorarja. Kje drugje na svetu lahko to storite? Ko sem študiral fiziko v Indiji in elektrotehniko v ZDA, sem pridobil novo kasto – inženirja – in pomagal dvigniti celotno družino petih sester in treh bratov do visokošolskega izobraževanja, razsvetljenja in vseživljenjske blaginje. To so sanje mnogih mladih študentov v Indiji.

Ko je vlada napovedala novo izobraževalno politiko 2020, sem bil vesel, da je izobraževanje v ospredju nacionalnega programa. Danes se vse večje želje otrok in staršev v Indiji odražajo v vse večjem povpraševanju po izobraževanju, ki je daleč preseglo ponudbo. V Nacionalni komisiji za znanje (NKC) (2004-2009) smo idejo o preobrazbi izobraževanja za potrebe 21. stoletja prenesli v prevladujoče razmišljanje vlade, s poudarkom na širitvi, odličnosti in pravičnosti. Priporočila Komisije so vplivala na izobraževalni sektor z daljnosežnimi pobudami vlade UPA na več frontah, ki so vodile do skoraj 900 univerz, številnih novih IIT in IIM, povečanega financiranja izobraževanja v 11. petletnem načrtu in zakona o pravici do izobraževanja. . NEP 2020 kot izjava o nameri ima v sebi veliko pozitivnega. Izziv je, kot vedno, v podrobnostih in v izpolnjevanju obljub.

Na primer, nameniti 6 odstotkov BDP za izdatke za izobraževanje je potrebno in dobrodošlo. Toda kako in kdaj? V letih 2020–2021 je vlada za izobraževanje namenila le 3,2 odstotka BDP, v primerjavi s 4,14 odstotka v obdobju 2014–2015. Vlada, ki je v dobrih časih zmanjšala izdatke za izobraževanje za 25 odstotkov, jih bo v slabih časih podvojila? Prosim pokažite, kako je to mogoče, preden obljubite pito na nebu.



Mnenje | Spletno izobraževanje mora dopolnjevati, ne pa nadomeščati fizična mesta učenja

Kriza COVID je pokazala, da upanje na najboljše ne pomaga. Načrtovati moramo najslabše in upati na najboljše. Kriza migrantskega dela je bil nedavni primer naše nezmožnosti izvedbe.

Šolstvo je trenutno v krizi. Najverjetneje bodo kampusi šol in fakultet zaprti do leta 2020 zaradi vse večjega števila primerov COVID. To bi se lahko podaljšalo celo do leta 2021.

Ali lahko zagotovimo varnost in zaščito naših učencev, učiteljev in osebja? Kako discipliniramo študente? Kako lahko zaščitimo starejše učitelje? Ali bo testiranje na voljo na vsaki šoli in fakulteti? Kako preoblikujemo učilnice? Ali imamo zaloge za šole? Ali si lahko privoščimo plačilo učiteljem brez študentov? Ali si starši lahko privoščijo plačilo šolnine brez dela? Veliko je neodgovorjenih vprašanj.

Naš odgovor na izobraževalno krizo med pandemijo je bil ponuditi spletno izobraževanje. Vendar pa obstajajo resne težave, povezane z dostopom, napravami, vsebino, kuratorstvom, učitelji, usposabljanjem, testiranjem, izpiti, ocenami, financiranjem, zmogljivostmi, plačami, starši in honorarji. Ocenjuje se, da ima internetno napravo le približno 25 odstotkov indijskih gospodinjstev. Za podeželska gospodinjstva ta številka pade na 15 odstotkov. Kot vedno bo najbolj prizadeto marginalizirano, podeželsko in revno prebivalstvo.

Pri digitalnem izobraževanju ne gre za videoposnetke predavanj učiteljev na tabli na internetu. Gre za ustrezne platforme, tehnologijo, orodja, interaktivnost, kuratorstvo, vsebino in še marsikaj. Smo popolnoma premalo pripravljeni. Državne šole in fakultete nimajo sredstev za zagotavljanje digitalnega izobraževanja. Zasebne šole in fakultete niso nič drugačne. Vendar pa vsi želijo, da starši plačajo polne honorarje, da bi lahko plačali svoje osebje in vzdrževali objekte. Finančni model za izobraževanje med to pandemijo povsod propada. V Indiji so razmere še bolj zapletene zaradi pomanjkanja ustrezne politike o digitalnem izobraževanju, infrastrukturi in več jezikih.

Mnenje | Vloge staršev, učiteljev so se združile, vzgoja mora temeljiti na sočutju

Poleg plačil za storitve, ki jih šole in fakultete niso opremljene, so za starše še veliko drugih izzivov. Kdo bo zagotovil neprekinjeno širokopasovno povezljivost več ur na dan? Kdo bo plačal za podatke? Ali je doma dovolj prostora in miru, da se učenci lahko osredotočijo? Kaj se zgodi, ko izpade elektrika? Kako usposobiti otroke doma, da sledijo digitalni disciplini? To so velike težave za zaposlene starše in revne ljudi v slumih in na podeželju.

Konec koncev gre pri izobraževanju za motivacijo, čas in vsebino. Če ste motivirani in pripravljeni porabiti potreben čas za učenje, je na internetu dovolj vsebin svetovnih strokovnjakov. Izziv je kuratorstvo in mentorstvo. Na žalost so učitelji usposobljeni za poučevanje in ne mentorji. Digitalno izobraževanje zahteva obrnjene učilnice, kjer delate ravno nasprotno od tega, kar počnete danes. V nasprotju s poslušanjem predavanj učiteljev pri pouku, poslušate predavanja doma. Podobno, v nasprotju z opravljanjem domačih nalog doma delate z drugimi v učilnicah. Vse to zahteva novo miselnost in okvir.

V preteklosti smo sprejeli dve drzni pobudi za pomoč digitalnemu izobraževanju v prihodnosti: NOFN — Nacionalno omrežje optičnih vlaken (zdaj se imenuje Bharat Network) za povezovanje vseh 2.50.000 panchajatov za več kot 40.000 milijonov Rs in nacionalno omrežje znanja ( NKN). NOFN po skoraj osmih letih še vedno ni popolnoma operativen. Vendar pa je dosegla številna podeželska območja, ki jih telekomunikacijski operaterji niso želeli služiti zaradi pomanjkanja dobičkonosnosti. Za izgradnjo NOFN je bil uporabljen sklad Universal Service Obligation (USO).

NOFN je bil načrtovan kot del nacionalne informacijske infrastrukture (NII), ki omogoča prost pretok informacij vsem. Izobraževanje in zdravstvo sta bili prvi storitvi, ki so bili načrtovani za uvedbo. Zasnovan je bil kot skupna širokopasovna infrastruktura za državo. Prekrivanje izobraževalnih in zdravstvenih storitev do pančajatov in vasi je bila pomembna sestavina strategije.

Mnenje | Za spletno poučevanje je treba rešiti tehnološka, ​​socialna, pedagoška vprašanja

NKN je bil vzpostavljen kot omrežje z visoko pasovno širino in nizko zamudo za povezovanje vseh organizacij, ki ustvarjajo znanje, ki obsegajo IIT, IIM, univerze, raziskovalne laboratorije in druge institucije za e-upravljanje do ravni okrožja. Namenjen je bil spodbujanju skupnega razvoja in gradnji skladišča znanja na vseh področjih. To omrežje obstaja in je v celoti delujoče. Toda le nekaj institucij ga v celoti izkoristi zaradi pomanjkanja razumevanja, lokalnih zmogljivosti, financiranja in tehničnega strokovnega znanja. Nova politika ne omenja učinkovitega izkoriščanja tega omrežja. Dejansko celoten vladni program e-Uprave deluje na hrbtenici NKN.

Gonilna sila NOFN in NKN je bila izgradnja sistema poučevanja, temelječega na IT, ki bi lahko rešil pomanjkanje učiteljev — še bolj kakovostnih učiteljev — in šolske infrastrukture na dnu gospodarske piramide. Za to je bila načrtovana brezplačna pasovna širina od 100 Mbps do 1 Gbps na vsakem panchayatu.

NKC je eksperimentiral tudi z uporabo IT v pančajatskih šolah. Ugotovilo se je, da sedanje izobraževanje, osredotočeno na učitelje, in poučevanje, ki temelji na IT, nista usklajena zaradi stare miselnosti in lastnih interesov. Prehod od poučevanja, ki temelji na učiteljskem razredu, na digitalno izobraževanje bo sčasoma potreboval večstranska prizadevanja.

Razumem, da se NKN kmalu širi, kar je pozitiven korak. Vendar pa je nujno treba ponovno preučiti NOFN (BBNL) in ga narediti za osrednjo komponento pobude Digital India ter ga uporabiti za zagotavljanje e-storitev na dnu gospodarske piramide. Čas je, da uporabimo NOFN in NKN za povezovanje vseh naših šol in izboljšanje ekosistema digitalnega izobraževanja.

Vse to bo zahtevalo veliko časa in znatna sredstva. Ključno vprašanje v tem trenutku je: zakaj bi morali starši plačevati šolnino, če izobraževalni sistem ni pripravljen zagotavljati zahtevanih storitev? Ljudje bodo in bi morali plačati le, ko so storitve opravljene v njihovo zadovoljstvo. V tem procesu so otroci doma in čakajo, da dobijo pravo izobrazbo, ki jo potrebujejo za uspeh. To je poraba nacionalnih sredstev. Dolgoročne posledice te krize se bodo v prihodnosti čutile na delovni sili.

Digitalna Indija ni pripravljena na digitalno izobraževanje.

Ta članek se je prvič pojavil v tiskani izdaji 3. septembra 2020 pod naslovom »Preveč digitalna obljuba«. Pisatelj je nekdanji predsednik Nacionalne komisije za znanje in Nacionalnega sveta za inovacije

Mnenje | Po pandemiji bo potreben premik v miselnosti – poučevanje in učenje